进行这个游戏主要是为了让孩子感受下面的感觉
材料。我们准备的器具中,包括一些纸盒。纸盒里面都装有不同样子的
类似长方体的物体,然后把纸盒做成抽屉的形状。
在里面的物品中,一般会有不一样的布料}。在这个练习中,需要儿童用
手去碰触这些物品,告诉他们每个物品的名字,然后让他们认识这些物品摸
起来的感觉,是光滑,还是粗糙,或者是很软
之后,选择一个儿童坐在椅子上,其他的儿童在另一边看着,把这个儿
童的眼睛遮起来,把所有的物品摆放到桌子上。引导儿童用手去碰触抚摸这
些物品,并且让这个儿童去辨识眼前的物品。
这个训练很受儿童的喜欢,每次我会准备一些儿童没有见过的物品让
个儿童辨识。这个时候,其他的儿童都很兴奋并且希望听到答案。
重量。跟上面的步骤一样,让一个儿童坐在椅子上,然后把相关的练习
重量的器具摆放到桌子上,这个动作是在提醒儿童能够对不一样重量的器具
进行辨识了。
让儿童把那些重的黑颜色的物品摆放到右手的位置,那些相对来说轻的
颜色浅的那些摆放到左手的位置。接着,把儿童的眼睛遮住,开始进行彳练习
在练习的时候要两只手都拿着物品进行辨识。这时候,情况就会不一样了
他会拿两个一样的,也可能会拿到不一样的。
举个例子说,假如这个儿童拿到的都是黑色的物品,他犹豫了很久,终于摆
放到右手的位置,其他的儿童就可以从一种紧张急切的心情中放松下来了。
大小和形状。这次也是一样的步骤,就跟之前讲过的一个类似。这次我
准备的器具是一些硬币、几何体和木块
有的时候也会让儿童辨识一些种子是蚕豆或是豌豆。但是,这个练习貌
似不能引发儿童的好奇心。但是,这个练习对于儿童辨识不一样的物品都有
什么样的特点非常有效,当然也会有助于对名字的记忆。
对周边环境进行视觉感知
名字。终于到了我们练习的关键时候。对于名字的记忆也可以说是对于
语言学习的一种练习,而且这种练习正确性很高,这种效果在传统的教学中
是没有的。

举个例子、大多数的儿童分不清“厚”和“大”等相似的词语。应用我
们的练习方式,然后也适用我们提供的器具,老师很快就能够教授给儿童正
确清楚的定义,也可以把对应的词语跟定义结合起来。

进行这个游戏主要是为了让孩子感受下面的感觉
材料。我们准备的器具中,包括一些纸盒。纸盒里面都装有不同样子的
类似长方体的物体,然后把纸盒做成抽屉的形状。
在里面的物品中,一般会有不一样的布料}。在这个练习中,需要儿童用
手去碰触这些物品,告诉他们每个物品的名字,然后让他们认识这些物品摸
起来的感觉,是光滑,还是粗糙,或者是很软
之后,选择一个儿童坐在椅子上,其他的儿童在另一边看着,把这个儿
童的眼睛遮起来,把所有的物品摆放到桌子上。引导儿童用手去碰触抚摸这
些物品,并且让这个儿童去辨识眼前的物品。
这个训练很受儿童的喜欢,每次我会准备一些儿童没有见过的物品让
个儿童辨识。这个时候,其他的儿童都很兴奋并且希望听到答案。
重量。跟上面的步骤一样,让一个儿童坐在椅子上,然后把相关的练习
重量的器具摆放到桌子上,这个动作是在提醒儿童能够对不一样重量的器具
进行辨识了。
让儿童把那些重的黑颜色的物品摆放到右手的位置,那些相对来说轻的
颜色浅的那些摆放到左手的位置。接着,把儿童的眼睛遮住,开始进行彳练习
在练习的时候要两只手都拿着物品进行辨识。这时候,情况就会不一样了
他会拿两个一样的,也可能会拿到不一样的。
举个例子说,假如这个儿童拿到的都是黑色的物品,他犹豫了很久,终于摆
放到右手的位置,其他的儿童就可以从一种紧张急切的心情中放松下来了。
大小和形状。这次也是一样的步骤,就跟之前讲过的一个类似。这次我
准备的器具是一些硬币、几何体和木块
有的时候也会让儿童辨识一些种子是蚕豆或是豌豆。但是,这个练习貌
似不能引发儿童的好奇心。但是,这个练习对于儿童辨识不一样的物品都有
什么样的特点非常有效,当然也会有助于对名字的记忆。
对周边环境进行视觉感知
名字。终于到了我们练习的关键时候。对于名字的记忆也可以说是对于
语言学习的一种练习,而且这种练习正确性很高,这种效果在传统的教学中
是没有的。

举个例子、大多数的儿童分不清“厚”和“大”等相似的词语。应用我
们的练习方式,然后也适用我们提供的器具,老师很快就能够教授给儿童正
确清楚的定义,也可以把对应的词语跟定义结合起来。